时间：2010年9月22日下午2：30

地点：新机电楼303室

与会人员：数控教研室全体教师

机械工程系于2010年9月22日下午在机电楼303室举办了“项目教学法”研讨会，此次会议由数控教研室（代）主任曹昌林主持，数控教研室教师参加。曹昌林老师首先在教学例会上汇报了暑期参加的培训---项目教学法。项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。首先确定项目任务，然后制定计划，接着按计划来实施计划中的每一项任务，最后对完成的项目进行检查、评估。“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在。也是学生形成自己的经验的根本途径。通过由教师设置的虚拟情景或任务项目，在教师指导学生实际操作训练中，在发现问题、解决问题的过程中获得经验。

汇报之后各教研室展开了讨论，讨论分析项目教学法在实践过程中的优点、困难。

项目教学法的优点：

1.项目教学法能极大的调动学生的积极性。

2.项目教学法能培养学生的合作能力。

3.项目教学法能促进课程间的整合。

目前在我国推广实施项目教学法的困难在于硬件条件不足、教师数量缺乏，教师理念、教师知识储备、职业教育环境、社会框架条件尚不完善。

项目教学法的着力点主要在教师教学方法的改变上，但在教师教学方法改革过程中，也不能忽视学生的学法，特别是学生的自主、互助学习方面的研究。只有师生的教与学的共同改革，才能促进项目教学法达到最佳效果。同时，还要探讨实施项目教学法对学生职业能力综合评价方面的问题。
    项目教学法下要加强对教师的培养。因为该教学方法的实施对教师要求极高。教师不仅要精通专业理论、专业技能还要有综合运用专业、文化知识的能力。“要上得厅堂、下得厨房”。

 我们应尽快完善相应的硬件和软件条件，促进项目教学法的推广和实施。

1．修订的各专业人才培养方案的课程体系根据“学习领域”课程进行教学设计。行动导向是“学习领域”课程方案的教学实施原则。所谓“学习领域”，是指一个由学习目标描述的主题学习单元。一个学习领域由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间(基准学时) 三部分构成，采取行动导向和项目导向的教学方法。目标描述表明该“学习领域”的特性，内容陈述则使“学习领域”具体化、精确化。目标描述的任务是学生通过该“学习领域”学习所应获得的结果，用职业行动能力来表述；而内容陈述具有细化课程教学内容的功能；总量给定的学习时间(基准学时)可根据需要安排。

2．课程体系的构建应以技术能力形成和综合素质的培养为主线，现场解决技术问题的能力和必要的相关技能是课程内容的重心所在。修订的各专业人才培养方案的课程体系由职业素质课程、基本学习领域课程岗位、核心学习领域课程和拓展提升领域课程四大模块构成。

职业素质课程为通识课和公共选修课，开设思想政治理论课、形势与政策、大学生职业规划与就业指导、大学英语、计算机文化基础、大学体育、大学语文或高等数学（根据专业需要开设），以及公共选修等课程，约占总学时的25%左右,由教务处统一安排。

另外三大模块的课程由各分院根据所属专业的培养目标进行设计：

这次修订的重点是要求改变观念，整合优化课程，凸显与岗位典型工作任务紧密、有指导意义的应用知识与技能培养课程，将系统的理论性的知识课程精化、整合于应用知识与技能课程之中，有些理论性过强的课程可以压缩甚至精减。核心观念是围绕岗位典型工作任务设计系统的学习领域课程。

 

数控教研室

2010-09-22