学习“德国职业教育教学法”体会

王翠芳

2011年8月16日~22日，教育部在西安举办“德国职业教育教学法”培训班，我院有13位老师参加了本次培训。本次培训班全国各个职业院校报名的热情空前高涨，计划60人的培训班，结果有200人参加，这是从未有过的大培训班，这也说明了高职院校对教学改革的重视。

本次培训聘请了德国巴登符腾堡州立教师继续教育学院的托马斯•胡格先生为大家讲课。尽管人数比较多，但胡格先生还是按照德国教学模式来布置教室，每8个人一个小组，每组配有一块小白板和一个工具包，准备课堂上随时用。在整个培训过程，胡格先生始终是将我们当做学生，因此我们也亲身体验了德国职业教育的教学法。德国专家严谨的工作作风，幽默、风趣的谈吐，给我们留下了很深的印象。以前听取的报告讲理念、讲概念的东西比较多，而这次培训比较直观，德国专家系统、深入浅出地讲解，耐心细致地解答，体验了原汁原味的德国教师的上课风格，在这里总结了所得到的一些启示和感受，最深的体会有以下几点：

（一）更新了教学理念

德国专家上课非常有趣。以实际事例讲解，感染学员，亲和力非常强，课堂调动能力强，每节课都以小组为单位，每个学员都能参与到教学中来，每个学员的积极性都能调动起来。听了德国专家讲课后，职业教育的老师更应该要有以行动为导向的教育认识，我们要更加重视教学方法，而不是教学内容，要更加重视教学过程，而不是教学结果，要更加重视怎样学，而不是学什么。我们要改变传统的教学方法，即老师讲，学生听，我们以前讲课，关注更多的是我们本身的上课内容，没有让学生参与到课堂中来。

（二）体验了先进的教学方法

职业教育强调“教什么”、“怎么教”，通过学习，帮助我们理清了如何在课堂上灵活运用教学方法，组织课堂教学。行动导向教学过程中，教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，原则上学生应独立分析，解决问题，实在出现困难时也可与老师商量，老师应指导他如何克服困难，完成任务，不要直接告诉他答案或结果，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。

（三）有现实指导意义

我们以前强调更多的是教师是学生的引导者，忽略了学生的角色转变，学生不仅仅接受知识，更重要是要学生学会学习知识的方法，要培养学生的四种能力：方法能力、学习能力、专业能力、社会能力，其中方法能力最为重要。上课要根据学生的基础、和社会对本专业的实际能力需求去安排教学内容。在教学中，信息量和难度不宜过大，要边学边做，提高他们的学习积极性，增强自信心。

德国职业教育课堂上大量采用的行动导向教学法是非常值得我们引进和学习的，因为可以有效地改变我们职业院校学生学习被动和综合能力差的问题。但对我们教师来说，却是个严峻的考验，不仅要求我们有深厚的理论知识和丰富的实践技能，同时还要具备教育学和专业教学法的相关知识以及企业的实际工作经验。在采用各种教学法时，可能会遇到学生不配合的情况，就像这次学习，一开始我们老师也有不愿配合的，但慢慢就习惯了。当然我们毕竟是老师，学生就不一定很快接受了。胡格先生也多次强调，建立良好的师生关系、相互信任，这是教学的基础和前提。

通过这次的培训，受益菲浅，作为职业教育工作者，任重而道远。

 2011年8月26日