计算机软件网络教研室关于提高课堂教学效果的研讨小结

1. 亲和力

我校学生基础差，但不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事，滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望，体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学，增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异，求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。培养学生学习兴趣时，教师要尊重学生，爱护学生的自尊心，使学生对教师有亲切感、信任感，增强学生的学习积极性。在课堂教学时，教师做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景，使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种对学习起推动作用的活跃气氛，使学生处于一种跃跃欲试的状态。

2. 教师的语言

课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全术语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生听不懂。如果我们中外结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。

心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在平时的教学中，教师多用通俗语言组织教学，开辟宽松环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供机会和时间，使学生在环境中学好计算机，始终保持浓厚兴趣。

3. 教材整合

在使用教材的过程中，教师必须充分吃透教材，熟悉《新课程标准》，在新课标的指导下，根据学生的现有知识水平和接受能力整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整，教材内容进行部分取舍与补充，教材重难点的实时处理。这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光，及时处理在使用新教材过程中出现的各种问题。

4. 新理念，新教法

在教学法百花齐放的情况下，有的教师以“不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法，有的则一味追求新教法，又没吃透，使得一课堂成了花架子，空架子，中看不中用。一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。

我校学生普遍存在词汇量少的问题，这跟他们的经历有很大关系，学生看的少，听的少，许多东西对他们来说是陌生的，更不用说知识的积累了。针对这个问题，我们可以从读入手，让学生接触各种不同的课程，慢慢积累他们的能力，再进行专业训练，最终达到提高学生综合运用计算机的能力。

5. 分组目标教学

班级人数多，基础参差不齐，这给教学带来一定的困难。我们可采用分层次、分组目标教学。譬如，把学生分为 ABCD 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。

6. 精选练习

课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习，从而让学生有机会巩固学到的知识，形式也不拘一格。学生在课余时间很少有用到计算机的时候，我们必须让学生在课堂上多动手，动脑。不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。精心分析每次练习中的得与失，并对其中出现的问题进行改进，针对学生的不足之处要及时让他们改正。

总之，只要抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高我院学生的计算机的综合运用能力。

                                     2010年3月24日