《电子技术基础》课程线上教学小结

机电与建筑工程学院   何芝兰

 

一场没有硝烟的战役——“新型冠状病毒肺炎”疫情席卷全国，众志成城的中国人民全民积极配合参与。为了积极响应教育部、教育厅关于“停课不停教、停课不停学”的部署安排，全力做好新型冠状病毒肺炎防控工作，结合江西旅游商贸职业学院2019-2020学年度第二学期的教学工作要求，在本学期正式开学前，我们用信息化教学方式进行线上教学。

线上教学是基于各种信息化平台将传统线下课堂转换成互联网在线进行。由于时间紧、任务重，且本人初次尝试线上教学，结合目前开展的线上教学情况小结如下：

一、资源共享、信息互通、共建课程，学生完成线上课前学习

传统教学教师一般采用单独备课、班级授课的形式进行线下教学，专业课程间教师的沟通、交流、互动的情况较少，课程设计及教学方案、教学PPT课件等都是独自制作、编辑而成，容易导致教学思路单一、形式不够活跃。

本学期我担任机电专业《电子技术基础》课程，在教研室其它老师的帮助下，结合线上教学的方式方法，着手本课程的线上建设。本课程运用了职教云、钉钉、微信等多平台进行了网络在线教学。

此次课程线上课前教学主要包括以下方式：教师利用职教云平台在课前将授课章节简介、教学课程视频及电子文档、教学课件、与该章节有关的话题讨论及章节小测试等发布给学生，并逐步将课程思政理教学念传递给学生，同步塑造学生德行与专业知识。

学生课前通过自主线上学习的方式进行课程学习，阅读该章节电子文档、书籍，结合课件PPT与教学视频学生自主进行知识点学习，期间可以参与教师引出的话题讨论，完成章节测试并总结、收集学习疑难点，领会课程思政教学理念。每周结合钉钉直播平台，与学生互动，讲解课程中的重难点知识，给学生解答疑难问题，促进知识的消化和融合。

课程课前学习情况部分内容：

1、确定教学大纲、编排好章节内容、并结合线下教学经验将课程经典案例、习题等导入值机员资源库内供学生进行课前学习。

2、结合此次“抗疫”背景，以微视频的形式设计导学内容，将课程思政引入专业课程。

3、将教学微视频进行剪辑与合并关联相关章节。

 

 

4、结合优秀的教学经验发布课程话题讨论，让学生课前自主学习并参与讨论。

 

5、学生按照在线学习的时间安排，按时完成课前、课中、课后任务。

 

二、即抓住线下教学优势又活跃课堂气氛，促进学习氛围-----将传统线下课堂转为线上直播的课中学习

传统线下课堂具有较强的师生互动、良好的沟通并可以很好的抓住将学生学习思维，有效控制学生学习氛围等优势，教学过程的课中教学在整个教学环境中尤为重要。

直播课程中依托职教云发布课程任务活动等方式，结合钉钉直播的功能实现教师与学生的在线实时教学互动。教师角色由教师转换成主播再转换为教师，学生角色则由学生转换为观众再转回学生即抓住线下教学优势又体现了线上教学的特点，活跃了课堂氛围，学生学习兴趣大大提高，从以往“要我学”转变为“我要学”。

课程线上课中教学主要包括以直播为主导，其他方式并存的下方式开展，主要包括：

教师通过在线直播进行课程讲解、对授课章节概述、通过行业现状与行业背景发布话题讨论引出章节知识点，引入章节知识点运用及课程思政思想，在线发布课堂活动，利用直播弹幕、群聊等互动方式解答学生提出的疑问与问题，阐述专业“工匠”精神。

 

学生通过在线观看直播等形式进行在线学习，利用弹幕进行互动，参与教师发布的课堂活动，收集并提出课前学习的疑难点问题，对课堂所学进行思考、领悟与总结等。

     

学生参与课堂活动的完成情况：

  

 

三、直播回看、布置作业与问题讨论、答疑的课后线上学习

课后学习是教学中必不可缺的一个环节，良好的课后学习能有效消化所学知识，并将所学内容运用自如。线上课后学习是结合职教云、钉钉、微信等平台对课前、课中所学知识进行巩固，并完成教师所布置的相关教学任务，对未消化的内容进行收集汇总并给反馈至教师，教师收集后进行在线辅导、解答。

教师运用信息化教学方式进行教学总结，并将所述知识引入行业中进行拓展，将“工匠”精神的重要性带入专业知识领域中并总结。对学生发布相关作业，同时接收并收集汇总学生的问题进行在线辅导、课后解答，并在一些章节阶段进行章节测试与学情总结。

学生在课后也可以直播回看，完成作业并自主学习将未消化的知识点，温故而知新，并将未解决的疑难点向教师提出，进行线上沟通答疑。最后完成章节测试与相应考试。